Palabras para los docentes

En la aceleración constante en la que vivimos, no pude frenar hasta hoy, para contarles a través del blog estas palabras, que alumnos de 1er año de secundaria , dedicaron a los maestros en su día, a partir de la propuesta ( generada por ellos mismos ) sobre ¨qué significa ser Maestro¨ y ¨qué significa el Día del Maestro¨:

MAESTRO es ayudar a los alumnos a ser mejores personas, no sólo enseñar materias, sino también compartir con tus amigos y ser responsables, aceptarnos como somos.

Ser MAESTRO es ser responsable, es estar contento con la profesión que tiene, es dar conocimientos a los que no los tienen, es aquel que se propone dar todo su esfuerzo para ayudar a aprender y a tener conciencia sobre la vida.

Ser MAESTRO es muy especial, sobre todo por su paciencia y por sus ganas.

Es ¨estar¨, desde primer grado hasta que egresás.

El DÍA DEL MAESTRO es un homenaje a todos ellos, a las personas que nos educan en la escuela, día a día.

Es un agradecimiento, es poder festejarlo todos juntos.

Es el día en que se agradece a los MAESTROS por enseñarnos y por compartir todos estos días juntos, pasar tantos momentos y emociones.

Es la consagración por su trabajo tan especial, es un día en el que festejamos su esfuerzo , enseñando a los chicos distintos temas, para en un futuro poder seguir la carrera que quieran.

En el DÍA DEL MAESTRO, les agradecemos apor ayudarnos , por hacernos crecer y poder ser mejores.

Nosotros y los misteriosos sumerios

Nosotros. Nuestra civilización.Ellos. Misteriosos. Cuando quizás creemos que todo está dicho, que todo está descubierto, nos encontramos ante ellos.Súmeros o Sumerios, los habitantes de la Baja Mesopotamia que desarrollaron la primera de las grandes civilizaciones. Y las incógnitas surgen a partir de nuestras investigaciones: sabemos que la escritura , en su versión cuneiforme, es su invento más significativo, pero también las ciudades ( con la idea que hoy tenemos de ellas ), las técnicas de trabajo para la agricultura con riego, incluyendo la rueda, diques, canales, astronomía, poesía, creencias religiosas diferenciadas del neolítico claramente, y mucho más. ¿Dónde está el misterio entonces? ¿Cuál es la pregunta que no nos deja tranquilos? Descartemos dudas acerca de su final: la medialuna de las tierras fértiles sigue siendo codiciada por muchos, aún hoy ( ayer: tierra fértil, hoy: petróleo ). Otros pueblos, en diferentes épocas, como los acadios y los caldeos, dominaron la zona de Súmer y fusionaron culturas.
El problema está en determinar su origen, y no existe consenso ni acuerdo entre historiadores, arqueólogos y antropólogos sobre ello. Los debates se han centrado en dos posturas extremas, en referencia a su procedencia desde norte de la Mesopotamia, o incluso desde la India,por un lado; y su origen autóctono, en la zona cercana a la desembocadura del Tigris y el Éufrates.
Las evidencias todavía dejan dudas, y las características de la zona y de las construcciones realizadas ( ladrillos de arcilla, inundaciones constantes ) , no han podido darnos los datos contundentes.
Como desde hace un tiempo me gusta decir, nosotros somos los protagonistas de la Historia, y además, quienes la reconstruimos. Por eso , nuestra mirada aún no se completa, y no se completará nunca, aunque pensemos que poseemos todas las certezas, debo decir, como el caso de los Sumerios nos muestra, que existen ¨misterios¨ , y que las investigaciones nos darán sorpresas , motivándonos a conocer más y más.
Están todos invitados, se aceptan tormentas de preguntas.

Explotar o Preservar ? El caso de Islandia

Con motivo de la suspensión de actividades escolares, para las dos semanas que comienzan este lunes, los alumnos de 1° A del Instituto San Miguel, deben terminar de leer el libro de Jules Verne , ¨Viaje al centro de la Tierra ¨ y realizar las siguientes actividades, que serán entregadas el martes 4 de agosto. Ambos trabajos se evaluarán al regreso del receso de invierno.

A Partir del Texto ¨Explotar o Preservar¨ , realizar las siguientes actividades:

1. Describir las características de Islandia, teniendo en cuenta su ubucación y relieve, a partir de observar el planisferio y el mapa de las placas tectónicas. Explicar los motivos de las condiciones de su superficie, a partir del esquema de las capas del interior de la Tierra ( 1 carilla )

2.Representar en un gráfico el relieve ( como el que está presente en la carpeta, sobre el relieve continental y submarino ) , tomando como punto de partida Groenlandia y como punto de llegada Noruega, pasando por Islandia. Colocar los nombres correspondiente a cada relieve.

3.Explicar cuál es el problema planteado en este caso, y quienes están involucrados en él ( gobierno, empresas, pobladores, etc ) , aclarando sus ideas, su postura frente a la situación, qué piensan , qué intereses tienen.

4.Proponer una solución al problema.

Pueden leer la nota de la revista National Geographic, que profundiza el tema ( ayuda mucho ):

www.ngenespanol.com/2008/02/27/islandia/


Hay una página que tiene más info y que sirve de enlace a sitios importantes, de Estados Unidos, Islandia y México, que tratan este tema también:
www.nogalescano.blogspot.com

Dejen sus dudas o consultas entrando por ¨comentarios¨.

¿Nuestro origen es el interior del planeta?

A pesar que existen teorías que relacionan nuestro origen como especie humana con la colisión de algún meterito o asteroide ( algo de verdad tienen eh! ) , esto habría que combinarlo y reforzarlo con lo que ocurre aún hoy en el interior de nuestro planeta. Allí, la energía que libera el núcleo , pasa a través del manto y llega a la corteza terrestre, capa fina pero muy sólida, lo que hace que la mayoría de las veces, la energía regrese hacia el manto, en una especie de circulación llamada ¨corriente convectiva¨. En algunos lugares ¨especiales¨ , donde la energía ha producido grietas, fisuras, fracturas , se encuentran los volcanes más activos , se producen los sismos, terremotos y maremotos , y se hallan islas volcánicas. Es que , justamente esas zonas, son los bordes de las placas tectónicas, y la energía se libera allí, luego de ¨presionar¨ desde el interior. Los científicos atribuyen a la formación de ¨plumas¨ de energía, como si se tratara de concentraciones que en determinados lugares llegan con más fuerza, las que causarían las erupciones volcánicas y las que originaron a las islas como Hawaii o Islandia, o la mismísima dorsal del Atlántico.
Ahora bien, ¿ Cómo se relaciona esto con el origen humano? La respuesta pasa por grandes flujos de energía que llegaron desde el interior del planeta y a a través de las erupciones volcánicas ( provocando la salida de lava , minerales y gases ) más los terremotos , movimientos de las placas ( continentales y oceánicas ) y el consecuente cambio climático, que habría extinguido no sólo a los dinosaurios, sino a casi todas las especies que habitaban el planeta. Esto marcaría un nuevo comienzo en la historia de la Tierra, y la posibilidad de que se generaran nuevas condiciones para que nuestros antepasados aparecieran.
Todavía hoy, las fuerzas del interior del planeta nos asombran , nos inquietan y nos ponen en situaciones difíciles de afrontar. Conocemos poco de los llamados ¨Procesos Endógenos¨ , pero la ciencia continúa investigando, descubriendo cuestiones que seguro ayudarán en el futuro, y que nos aportan datos sobre nuestro pasado.

conceptos y más conceptos de Ciencias Sociales

Existen en el diseño curricular de Ciencias Sociales para 1er.Año de Secundaria de la Provincia de Buenos Aires una serie de conceptos que los alumnos deben conocer, manejar y aplicar , y a partir de los cuales se puede entender mejor la materia, tanto en los aspectos de lo histórico, como de lo geográfico y demás materias en relación a lo social ( antropología, arqueología, sociología, economía, política)
Mi intención aquí es exponerlos y aclararlos, para ayudar a trabajar mejor con ellos, ya que estoy convencido que sirve , y mucho.

conceptos estructurantes : son el esqueleto, la base siempre presente de la materia, y están organizados en pares, opuestos y complementarios,
(NATURALEZA / CULTURA – ESPACIO / TIEMPO – TRABAJO Y SUJETOS SOCIALES)
Estos conceptos apuntan a que se comprenda la realidad social como una construcción de determinados sujetos sociales en determinados espacios y sociedades.A partir del trabajo y la cultura, los sujetos sociales han producido sus propias condiciones para la vida, influenciados e influenciando por y/a la naturaleza.

conceptos transdisciplinares :son los que no sólo pertenecen a las ciencias sociales, que además está formada por varias ciencias, y que se aplican según los temas que se vayan abordando, por ejemplo SIMILITUD / DIFERENCIA - CONTINUIDAD / CAMBIO – CONFLICTO / ACUERDO - CONFLICTO DE VALORES Y CREENCIAS
– INTERRELACIÓN / COMUNICACIÓN - IDENTIDAD / ALTERIDAD – PODER. ( hay más )

conceptos básicos: estos dependen de los temas , y como se darán cuenta, son muchos, y es importante que los docentes los expliquen y los apliquen en el año. Por ejemplo, para la primera parte del año, ¨los conceptos de aprendizaje colectivo e intercambio de información son fundamentales para ubicar las relaciones socio históricas entre el hombre (como ser social) y su espacio geográfico
(natural/cultural) dentro de un proceso continuo de transformación de sí mismo y los ambientes y territorios que él modela.¨
Además de este ejemplo, es clave trabajar los siguientes conceptos:Lenguaje
Humano – Formas de Interdependencia y Normas de cooperación – Relaciones sociales y deparentesco – Necesidades sociales – Recursos – Cambios climáticos – Tecnología – Transformacioneshumanas de la biosfera – Estructura social y política – Territorio/Territorialidad humana– Localización.

Asimismo, hay que tener en cuenta que la materia se organiza para este año en grandes bloques, cada cual con un OBJETO DE ESTUDIO, es decir un tema central y definido a analizar , trabajar y comprender.En la primer parte del año es ¨Modos de vida y organización sociocultural nómada: muchos mundos y el comienzo de la historia
y la geografía humanas¨
Estas cuestiones se pueden trabajar desde los llamados EJES ORGANIZADORES ( ideas centrales a desarrollar ) y/o desde los ESTUDIO DE CASO ( casos en los que se combinan los conceptos vistos )

Repasando!

conceptos estructurantes
conceptos transdisciplinarios
conceptos básicos
objeto de estudio ( propio de cada ¨unidad¨ )
ejes organizadores . estudio de caso ( la forma en que se trabajan los conceptos )

espero que sirva de uitilidad para todos!